課程目標



  • 培養讀寫聽說及思維能力,加強溝通,引發創造力;發展自學語文的興趣、習慣和能力,奠定終身學習的基礎;
  • 培養審美情趣和能力,陶冶性情;
  • 增進文化素養;滋養品德情意,加強對家庭、國家及世界的責任感;
  • 了解個人的興趣和特長,以規劃未來的學習、生活和工作;
  • 養成好學、積極的態度及正面的價值觀;拓寬國際視野。


課程特色



  • 小學校本支援服務──課程領導專業發展(中國語文);
  • -本校與教育局語文教學支援組合作,透過與交流人員之共同備課、觀課、檢討和反思工作,設計有效的教學活動,提升學生的學習動機,並從讀文教學中所掌握的知識轉化為實際應用的技能。支援重點包括提高教師在教學上的有效度,建立學習型學校的交流文化,從而促進教師專業發展,繼而提升學與教效能。


    ↓與教育局支援人員共同設計的「以讀帶寫」教材
    以讀帶寫

    以讀帶寫
  • 順應學生語言發展,循字詞句段篇章的語文發展系統地、螺旋式地學習;

  • 著重方法與策略,提升自學能力;
  • -引導學生從自擬問題中促進自主學習的方法;

    -重塑學生主動摘錄筆記的習慣,勾劃重點,解構所學;

    -誘導學生透過資訊科技平台如Edmodo 進行預習與同儕交流;

    -擴大學生閱讀面及加強閱讀策略,與圖書科協作,每月一節中文課,學生到圖書館
     上課,學習相關閱讀技巧與策略。


    ↓學生運用各種不同電子工具進行語文學習
    電子工具 電子工具 電子工具

  • 從活動及遊戲中愉快學習;
  • -強調課堂活動及合作學習對學習效能之重要。


    ↓從攤位遊戲中學習漢字的形、音、義
    遊戲中學習 遊戲中學習

  • 跨學科協作學習;
  • -在跨學科協作前提下,設計校本中文科文化課程,如粵劇(文本與曲本)、廣東童謠。


    ↓跨學科學習 - 撰寫劇本、排演
    粵劇 粵劇

  • 持續檢視成效。
  • -透過課業及評估,達標檢測,檢視學生學習成效。



  • 推動閱讀風氣;
  • -本校參加了「篇篇流螢」網上閱讀計劃,致使學生在家持續閱讀電子書,享受翱翔電子書海的樂趣。

    -透過早會閱讀中文圖書,培養自主閱讀的習慣


    ↓圖書閱讀
    圖書閱讀 圖書閱讀

  • 中文科教師專業發展;
  • -授業研究與同儕觀課;

        └探索有效的教學方法,促進學與教效能;

        └設計以學生為中心的學習活動,優化課堂教學;

        └鼓勵教師進行協作教學,對教學進行討論與反思。

    -教師專業發展工作坊

        └因應教學最新趨勢及需要,舉辦專業培訓工作坊;

        └全面提升教師專業素質及教學技巧;

        └發展成學習型團隊。


    ↓同儕觀課與交流
    觀課與交流 觀課與交流

學習能力架構


一、二年級
  • 着重口語表達;
  • 適當加入簡單文體(如節令賀卡、記敘文及段落)寫作;
  • 自擬問題:用疑問代詞作為問題的核心,並可利用「六何法」的問語作為問題之設定;
  • 培養摘錄筆記的習慣;
  • 培養閱讀興趣,建立閱讀習慣。
三、四年級
  • 向加強文字表達方向過度;
  • 嘗試不同文體(包括記敘文、說明文、書信、便條、日記、童謠等)的寫作;
  • 自擬問題:所擬問題之答案,必有所據,要有文本證據;
  • 學習利用不同顏色及符號,在課本勾劃重點,解構所學;
  • 培養閱讀興趣,建立閱讀習慣。
五、六年級
  • 加強文字的表達;
  • 學習不同文體(包括記敘文、說明文、議論文、講稿、書信、便條、周記、劇本等) 的寫作;
  • 自擬問題:集中高層次之問題,答案(證據)可高度概括,又或答案(證據)散見於多個段落,從而加強閱讀技巧及能力;
  • 主動摘錄筆記,利用不同顏色及符號,在課本勾劃重點,解構所學;
  • 培養閱讀興趣,建立閱讀習慣。



近期活動

「品德達人」故事創作比賽
本科組與德育及公民教育組進行跨科協作活動,以「品德達人」為主角創作故事一則。優勝作品將會製作成故事動畫,寓培養品行於語文學習之中。

↓學生作品刊登於〈田家炳中華文化中心通訊〉2022年3月第1期第47至50頁
故事創作 故事創作

故事創作

故事創作



硬筆書法比賽
硬筆書法比賽



中文大課 - 口語訓練
口語訓練